Penggunaan Strategi Belajar Bersama-Sama Rakan Dalam Kalangan Pelajar Kursus Bahasa Arab di Universiti Teknologi MARA (UiTM)/The Use of Peer Learning Strategy among Arabic Language Course Students At Universiti Teknologi MARA (UiTM)

Alhamdulillah, artikel ini terbit pada Mei 2013, namun untuk edisi jurnal tahun 2012. Terima kasih kepada penerbit kerana berjaya menerbitkan edisi jurnal pada kali ini.

Abstrak

Kursus bahasa Arab di Universiti Teknologi MARA (UiTM) merupakan satu subjek elektif kepada pelajar peringkat ijazah sarjana muda. Kajian ini bertujuan untuk melihat penggunaan strategi belajar bersama-sama rakan dalam kalangan pelajar dalam konteks kemahiran lisan bahasa Arab di UiTM. Ia berbentuk kajian campuran antara kuantitatif dan kualitatif serta menggunakan instrumen soal selidik pembelajaran kendiri (self-regulated learning) yang diubah suai daripada skala The Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) serta temu bual. Seramai 445 orang sampel terlibat dalam soal selidik yang dipilih melalui teknik persampelan rawak berstrata (stratified random sampling). Data kualitatif pula melibatkan 13 siri temu bual bersama pelajar. Kajian ini mendapati bahawa secara keseluruhannya, pelajar menggunakan strategi ini pada tahap yang tinggi. Penelitian terhadap subkomponen strategi ini pula menunjukkan bahawa ia paling banyak digunakan dalam gerak kerja berkumpulan, manakala tahap kesediaan pelajar untuk menerangkan pelajaran kepada rakan serta kesediaan pelajar untuk meluangkan masa untuk berbincang dengan rakan, masih lagi sederhana. Kajian ini mencadangkan beberapa langkah penambahbaikan dalam pembelajaran kemahiran lisan bahasa Arab di UiTM seperti menggunakan pembantu pembelajaran bahasa Arab dalam kalangan pelajar sendiri.

Kata kunci: strategi belajar bersama-sama rakan, pembelajaran kemahiran lisan bahasa Arab, strategi pembelajaran kendiri, MSLQ
 

Abstract

The Arabic course at Universiti Teknologi MARA (UiTM) Malaysia is an elective offered to first degree students. This study is aimed to investigate the use of peer learning strategy among students in learning oral Arabic at UiTM. It is a mixed method of quantitative and qualitative study using a questionnaire adapted from The Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) and interviews. The quantitative data were collected from 445 samples using the stratified random sampling technique. Meanwhile, the qualitative data were collected by conducting 13 interview sessions with students. Overall, the study found that the use of this strategy among students was high. Further investigations on subcomponents of this strategy found that it was highly used in grouping activities. However, the level of students’ readiness to provide explanations and to spend their time to discuss the course subjects during group discussions was moderate. This study suggested some improvements in learning oral Arabic in UiTM such as using peer assistants which could be officially selected among students themselves in learning oral Arabic.

Keywords:  peer learning strategy, oral Arabic learning, self-regulated learning, MSLQ

Click here for full paper

Online Vocabulary Games For Teaching And Learning Arabic

Alhamdulillah, artikel bersama sahabat seperguruan, Dr Muhammad Sabri dari UIAM, terbit di Jurnal Gema Online UKM (SCOPUS) pada September 2012

Abstract

Arabic vocabulary learning is in dire need for additional teaching and learning aids, especially with the integration of advanced multimedia application such as digital or online games. This article reports on the findings of a study on the implementation of an online Arabic vocabulary learning games prototype among teenage learners in the Centre for Foundation Studies (CFS), International Islamic University Malaysia (IIUM). The evaluation on the usability, practicality and effectiveness of the game’s prototype was conducted by various experts of Instructional Designers and Subject Matter Expert, and the different users among learners and lecturers. The formative evaluation is divided into three main phases: pre-formative evaluation, formative evaluation one and formative evaluation two. Findings from the evaluation process show that the online game enhances learner’s perceived perception, concentration, immersion and knowledge improvement. Positive reports are also gathered from qualitative data from the implementation of openended surveys, interview sessions, think-aloud methods, class observations, and testimonials. This study has indicated usability, practicality and effectiveness of online games in its application in Arabic language learning among elementary learners with suggestions and comments for further improvement of the game’s prototype. The study indicates that students personally feel that they are able to learn Arabic vocabulary through this online game’s application and this data will provide directions for further research.

Keywords: design and development; online games; Arabic language learning; formative evaluation; game evaluation

Full article: http://pkukmweb.ukm.my/ppbl/Gema/GEMA%20vol%2012%20(3)%202012/Vol_12_3_(961-977).pdf

Motivation in Learning Oral Arabic among Students with Different Prior Experiences and Gender

Alhamdulillah artikel kedua terbit di Pertanika UPM (SCOPUS).

ABSTRACT

This study investigated students’ motivation level in learning oral Arabic at Universiti Teknologi MARA (UiTM) Malaysia. Motivation consists of three main components, namely value, expectancy and affect. This study was aimed at investigating motivation differences (1) between students with different prior experiences, namely students with prior experience (SWE) and students without prior experience (SNE), (2) between students of different genders, and (3) between students with interactions of different genders and different prior experiences. This study used a questionnaire that was adapted from The Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) involving 182 students which were selected based on the disproportionate stratified random sampling. The study revealed that (1) SWE scores significantly higher than SNE in intrinsic motivation, extrinsic motivation, task value and self-efficacy and significantly lower in test anxiety; (2) Females scored significantly higher than males in extrinsic motivation, task value, control of learning beliefs and self efficacy; and (3) there are no statistically significant differences in all components with the interaction of prior experience and gender. This study suggests that UiTM students have to be categorized according to their prior experiences. Otherwise, some additional Arabic classes need to be carried out for inexperienced students before registering for the actual Arabic classrooms. Learning activities also need to involve students of mixed gender in order to create a collaborative environment and also bridge the motivation gaps between them.

Keywords: Motivation, Arabic Language Learning, oral Arabic, prior experience, gender, self-regulated learning, MSLQ

Full article: http://www.pertanika.upm.edu.my/current_issues.php?journal=3

Attitude towards Learning Oral Arabic as a Foreign Language

Alhamdulillah 2 artikel terbit di Pertanika UPM (SCOPUS) pada September 2012. Artikel pertama:

ABSTRACT

The Arabic course in UiTM is an elective course offered to undergraduate students. Students’ attitude towards language learning has been identified to influence the learning process. This study was aimed to determine (1) students’ attitudelevelin learning oral Arabic at Universiti Teknologi MARA (UiTM) Malaysia, and (2) the differences in attitude level among students with different prior experience and gender. It was a mixed method of quantitative and qualitative study using questionnaire and interviews. The questionnaire was adapted from Attitude/Motivation Test Battery (AMTB) involving 445 subjects who had been selected using stratified random sampling technique. As for qualitative data, 13 interviews were conducted. This study found that (1) the attitude level among UiTM students was high. It was also discovered that the cognitive and affective components were high while conative was moderate. (2) There were statistically significant differences in the attitude level among the students with different prior experience and gender. In specific, more experienced learners and female learners were found to have higher positive attitude as compared to their counterparts. It was thus recommended that the teaching approach used should be appropriate to students’ prior experience and gender. Appropriate approach is therefore vital in moulding students’ behaviour, as this will consequently affect their performance in learning spoken Arabic. The uses of collaborative learning strategies as well as portfolio and e-portfolio assessments are suggested based on the individuals’ performance.

Keywords:

Keywords:

attitude, oral Arabic, prior experince, gender, foreign language learning

full paper: http://www.pertanika.upm.edu.my/current_issues.php?journal=3

Strategi Pengurusan Usaha Dalam Kalangan Pelajar Kursus Bahasa Arab

Alhamdulillah, terbit di Jurnal Teknologi UTM (SCOPUS) siri 38, Mei 2012

Abstrak

Kursus bahasa Arab di Universiti Teknologi MARA (UiTM) merupakan satu subjek elektif kepada pelajar peringkat ijazah sarjana muda. Objektif kajian ini adalah untuk mengenal pasti tahap penggunaan strategi pengurusan usaha pelajar dalam konteks kemahiran lisan bahasa Arab di UiTM. Ia berbentuk kajian campuran antara kuantitatif dan kualitatif dengan menggunakan instrumen soal selidik pembelajaran kendiri yang diubah suai daripada skala The Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) serta temu bual dengan pelajar. Bagi mendapatkan data kuantitatif, teknik persampelan rawak berstrata (stratified random sampling) digunakan, melibatkan seramai 445 orang pelajar. Manakala bagi data kualitatif pula, ia melibatkan 21 temu bual, iaitu 13 siri temu bual dengan pelajar dan lapan siri temu bual dengan pensyarah. Dapatan kajian menunjukkan bahawa strategi ini digunakan pada tahap yang sederhana. Faktor yang dikenal pasti mempengaruhi penggunaan strategi ini ialah orientasi pembelajaran pelajar serta bentuk aktiviti pembelajaran. Kajian ini mencadangkan beberapa penambahbaikan dalam pembelajaran kemahiran lisan bahasa Arab di UiTM seperti menggalakkan pembelajaran yang berorientasikan intrinsik, memperbanyakkan aktiviti berkumpulan yang berbentuk kolaboratif dan menekankan konsep autonomi pelajar.

Kata kunci: strategi pengurusan usaha, pembelajaran bahasa Arab, kemahiran lisan bahasa Arab, pembelajaran kendiri, MSLQ

 

The Use of Effort Regulation Strategy Among

Arabic Language Course Students

 

Abstract

The Arabic course at Universiti Teknologi MARA (UiTM) Malaysia is an elective offered to first degree students. The objective of this study is to identify the use of effort regulation strategy among students in learning oral Arabic skills at UiTM. It is a mixed method of quantitative and qualitative study using a self-regulated learning questionnaire adapted from The Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) and interviews. For quantitative data, the stratified random sampling technique was used involving 445 samples, while for qualitative data, 21 interviews were engaged, comprising 13 interviews with students and 8 with lecturers. The study found that the use of this strategy is moderate. Among factors that influence the use of this strategy are students’ learning orientation and types of learning activities used in learning. This study suggests some improvements in oral Arabic learning at UiTM such as nurturing intrinsic learning orientation among students as well as engaging more collaborative and autonomous grouping activities.

Keywords:  effort regulation strategy, Arabic language learning, oral Arabic skills, self-regulated learning, MSLQ

Buku: Pembelajaran Bahasa Kedua dan Asing

PRAKATA

Segala puji bagi Allah yang dengan limpah rahmatNya telah mempermudahkan perjalanan dan urusan penulisan buku ini. Buku ini disusun bagi membantu para pelajar, para guru, pihak sekolah, kolej dan institusi pendidikan tinggi dalam menyelami isu-isu yang berkaitan dengan pembelajaran bahasa secara umumnya dan pembelajaran bahasa kedua dan asing secara khususnya. Ia mengandungi tiga bab utama iaitu pertama, pemerolehan dan pembelajaran bahasa, kedua, faktor yang mempengaruhi pembelajaran bahasa dan ketiga, pembelajaran kemahiran lisan.

Bab pertama mengupas aspek luaran pelajar yang mempengaruhi pembelajaran bahasa seperti pendekatan pembelajaran, prinsip aktiviti pembelajaran, penggunaan bahan pembelajaran serta faktor tenaga pengajar. Ia dimulai dengan permasalahan pembelajaran bahasa pertama, kedua dan asing termasuk juga tentang perbezaan pendekatan pembelajaran yang perlu diambil dalam pembelajaran bahasa dalam ketiga-tiga konteks tersebut. Ia kemudiannya disusuli pula oleh perbincangan mengenai metodologi pembelajaran bahasa dengan penekanan diberikan kepada aspek pendekatan komunikatif yang mendominasi corak pembelajaran bahasa pada ketika ini. Seterusnya, buku ini mengupas pula aspek-aspek lain seperti prinsip-prinsip aktiviti pembelajaran bahasa, bahan pembelajaran serta tenaga pengajar.

Bab kedua membincangkan aspek psikologi dalaman pelajar yang mempengaruhi pembelajaran bahasa. Secara umumnya, ia merangkumi beberapa bahagian iaitu nilai, jangkaan, afektif, strategi pembelajaran kognitif dan strategi pengurusan sumber pembelajaran. Aspek nilai merangkumi beberapa komponen iaitu sikap, motivasi intrinsik, motivasi ekstrinsik dan nilai tugasan. Manakala aspek jangkaan pula mengandungi dua komponen iaitu kawalan kepercayaan pembelajaran kendiri (control of learning beliefs) dan kepercayaan jangkaan keupayaan kendiri (self-efficacy). Aspek afektif pula melibatkan satu komponen iaitu kebimbangan ujian. Strategi pembelajaran kognitif berkait dengan lima strategi iaitu strategi kognitif rehearsal, penyusunan, penghuraian, pemikiran kritis serta strategi metakognitif. Strategi pengurusan sumber pembelajaran mengandungi empat komponen iaitu strategi pengurusan masa dan suasana pembelajaran, strategi pengurusan usaha, strategi belajar bersama-sama rakan dan strategi mencari bantuan. Kesemua aspek ini merupakan subkomponen strategi pembelajaran kendiri yang digariskan oleh instrumen pembelajaran kendiri The Motivated Strategies For Learning Questionnaire (MSLQ) oleh Pintrich, Smith, Garcia dan McKeachie (1991). Berdasarkan Duncan dan McKeachie (2005), instrumen ini diguna pakai secara kerap dalam kajian-kajian berkaitan dengan pembelajaran kendiri, sama ada melibatkan keseluruhan komponen ataupun sebahagiannya sahaja. Selepas perbincangan mengenai aspek-aspek ini dilakukan, buku ini mengupas pengertian pembelajaran kendiri, instrumen-instrumen yang berkaitan serta sebahagian kajian terdahulu yang pernah menggunakan MSLQ.

Bab ketiga mengupas aspek pembelajaran kemahiran lisan yang melibatkan kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur. Penekanan diberikan kepada prinsip, teknik dan aktiviti pembelajaran bahasa. Ia seterusnya dilanjutkan kepada perbahasan mengenai aspek pengujian kemahiran lisan yang merangkumi aspek kesahan dan kebolehpercayaan ujian. Bagi mengupas kedua-dua aspek ini, model Sosio Kognitif Weir (2005) untuk kesahan ujian mendengar dan bertutur telah dijadikan sebagai asas. Ia disusuli pula oleh teknik pengujian kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur serta teknik pemarkahan dalam kemahiran bertutur iaitu teknik analitikal dan holistik.

Buku ini merupakan sebahagian daripada tesis kedoktoran penulis yang bertajuk Penilaian Kemahiran Lisan dalam Kurikulum Bahasa Arab di Universiti Teknologi MARA (UiTM) di Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi. Oleh itu, dalam kesempatan ini, penulis mengalungkan jutaan terima kasih kepada para penyelia iaitu Prof. Madya Dr. Nik Mohd Rahimi Nik Yusoff dan Prof. Madya Dr. Parilah M. Shah yang banyak meluangkan masa memberikan bimbingan, dorongan, sokongan, kritikan dan cadangan yang berguna.

Hasil kajian ini juga telah diterbitkan oleh beberapa buah jurnal pada peringkat kebangsaan dan juga antarabangsa seperti Interactive Learning Environments, GEMA Online Journal of Language Studies, Pertanika Journal of Social Sciences & Humanities, The International Journal of Learning, The International Journal of Language, Society and Culture, International Journal of Applied Educational Studies, ASEAN Journal of Teaching & Learning in Higher Education dan sebagainya.

Semoga Allah memberkati penulisan ini dan menjadikannya sebagai salah satu perkongsian ilmu yang bermanafaat. Segala kebaikan itu datang daripada Allah manakala segala kelemahan itu datang daripada kekurangan penulis sendiri.

 

Ghazali Yusri Abd Rahman

Shah Alam

ghazaliyusri.wordpress.com

 

InsyaAllah buku ini akan diusahakan untuk dipasarkan di http://kkum.com.my/

Percutian ke Pulau Kapas, Terengganu

Pada 29 Mei 2012, saya dan keluarga berpeluang bercuti ke Pulau Kapas. Kumpulan kami terdiri daripada 6 orang dewasa dan 9 orang kanak-kanak. Kami menyewa sebuah bot dengan harga RM600 dari pukul 830 pagi sehingga 500 petang. Bot ini dikemudikan oleh dua orang anak muda yang mesra lengkap dengan kelengkapan snorkeling dan jaket keselamatan.

Dalam bot fibre

Perjalanan bermula dari Jeti Chendering yang terletak lebih kurang 15 minit perjalanan dari pusat Bandararaya Kuala Terengganu. Setiba di jeti, kami memunggah segala barang ke bot fibre berkuasa dua enjin. Aktiviti pertama kami adalah snorkeling. Kami dibawa ke sebelah kiri pulau jika dilihat dari tanah besar. Menurut pengemudi kapal, terdapat dua tempat yang biasa menjadi sasaran para peminat snorkeling di sini iaitu di tempat kami berada ini dan juga di sebelah Pulau Gemia. Pulau Gemia merupakan sebuah pulau kecil bersebelahan dengan Pulau Kapas. Namun, tempat kedua itu kurang sesuai sekiranya terdapat peserta kanak-kanak kerana arusnya yang deras.

Pulau Gemia bersebelahan dengan Pulau Kapas

Kami menyarung jaket keselamatan dan bersiap dengan peralatan snorkeling. Air laut sungguh bersih dan jernih. Kami cuba menarik perhatian ikan dengan umpan roti. Kelibat ikan kelihatan berkerumun apabila roti di tabur di atas muka air.

Tanpa berlengah, kesemua kami terjun ke dalam laut termasuklah anak-anak kecil. Saya agak terkejut kerana tiada riak bimbang dan takut kelihatan pada wajah anak-anak sedangkan kedalaman laut itu saya kira tidak kurang daripada 15 meter.

Banyak hidupan laut dapat diperhatikan. Iyad agak ketakutan apabila melihat kelibat beberapa ekor landak laut di dasar laut. Landak laut agak merbahaya kerana durinya yang lembut mudah terkena kaki serta sukar untuk dicabut keluar. Landak laut kelihatan berwarna hitam pekat dan kelihatan seperti alien di dasar laut.

Kami bersnorkeling di tengah-tengah laut dan cuba berenang sehingga ke pantai. Pengemudi bot mengingatkan kami tentang bahaya landak laut apabila menghampiri pantai. Ini kerana apabila kaki sudah boleh menjejak tanah, maka kemungkinan kaki untuk terpijak landak laut adalah tinggi. Kami juga harus berhati-hati dengan jelly fish (obor-obor). Kami dimaklumkan, obor-obor yang berwarna sedikit oren agak merbahaya kerana gatal manakala yang jernih pula tidak merbahaya.

Obor-obor

Setelah sampai ke pantai kami sekali lagi berenang ke bot yang berada di tengah laut. Huh.. penat juga rasanya. Nasib baik cuaca pada hari itu agak mendung. Anak muda pengemudi kapal menyelam ke dasar laut dan membawa keluar seekor ikan nemo (clown fish). Kecil sungguh fizikalnya. Air di dalam bekas yang mengandunginya perlu ditukar selalu bagi menjamin oksigen yang mencukupi. Apa yang menarik, ketika hendak beredar dari situ, ikan nemo itu perlu dipulangkan semula di tempat ia diambil. Sekiranya ia dilepaskan begitu sahaja di dalam laut, ia akan tersesat dan akan dimakan oleh ikan yang lain. Ikan nemo ini secara semulajadinya tidak akan keluar dari tempat ia tinggal.

Anak muda itu juga menunjukkan kepada kami gamat emas. Besar juga fizikalnya. Pada mula-mula dibawa keluar daripada air, badannya agak keras. Namun, apabila sudah berada di luar, ia mula menjadi lembik dan memanjang.

Gamat Emas

Ada juga spesis gamat yang lain seperti gamat ‘tahi keling’ (opps sorry, kedengaran agak offensif. Namun, begitulah gamat ini dikenali di kalangan nelayan di sini!). Gamat ini agak kecil dan berwarna hitam.

Gamat hitam

Selesai bersnorkeling, kami berlepas ke pantai Pulau Kapas yang terletak bersetentangan dengan Tanah Besar. Disebabkan kedudukannya yang terlindung itu, maka pantainya adalah landai serta sesuai untuk bermandi manda. Kami menyewa satu chalet dengan harga RM80 buat ummi berehat. Anak-anak terus meluru ke arah pantai. Tak mahu naik kecuali masa makan. Nasib baik cuaca mendung. Kami menyewa dua kenu dengan harga RM15 setiap satu untuk satu jam. Pada mulanya, seorang dewasa membawa dua orang kanak-kanak berkenu. Namun, lama kelamaan, budak-budak ni pula yang berkenu sendiri. Tapi tidaklah terlalu jauh daripada pantai. Semua wajib memakai jaket keselamatan. Kami dimaklumkan bahawa nama Pulau Kapas diambil sempena keputihan pantainya yang kelihatan seperti kapas dari tanah besar..

Pantai Pulau Kapas

Kami makan tengahari dengan hidangan nasi dagang yang dibawa sendiri. Di sini juga sebenarnya ada juga menyediakan hidangan tetapi harganya agak lebih tinggi daripada tanah besar.

Kami pulang pada jam 500 petang dengan perasaan puas. Anak-anak sudah kehitaman terbakar walaupun sudah disapu dengan krim anti sunburn….

Maha Suci Allah Yang Menjadikan Segala Keindahan ini.. kepadaMu segala Puji dan Syukur…

Perbezaan Jurnal Berwasit dan Jurnal Tidak Berwasit

Jurnal merupakan satu rekod pengalaman, idea atau refleksi yang disimpan secara tetap untuk kegunaan peribadi. Dalam konteks jurnal akademik, ia merujuk kepada satu bentuk penerbitan yang merakamkan hasil penemuan saintifik melalui kajian-kajian yang dilakukan oleh para sarjana dalam bidang-bidang yang tertentu. Setiap jurnal mempunyai penerbitnya yang tersendiri. Terdapat juga jurnal yang bernaung di bawah badan-badan akademik tertentu seperti universiti dan kolej. Secara umumnya, jurnal boleh dibahagikan kepada dua bentuk iaitu jurnal berwasit dan jurnal tidak berwasit.

Apakah yang membezakan jurnal berwasit dengan jurnal tidak berwasit? Jurnal berwasit bermaksud setiap artikel yang diterbitkan telah melaui proses perwasitan (review) oleh pakar yang dilantik oleh pihak jurnal, biasanya melibatkan 2-5 orang pewasit bagi setiap artikel. Mereka merupakan pakar dalam bidang yang menjadi topik utama artikel tersebut. Terdapat jurnal yang meminta cadangan nama pewasit daripada penulis artikel, namun pemilihan akhir para pewasit adalah terletak pada pihak jurnal sendiri. Proses perwasitan dilakukan secara double blind review, iaitu pihak penulis dan pewasit saling tidak kenal mengenali antara satu dengan yang lain. Ini bagi memastikan proses perwasitan itu adalah telus dan tidak berat sebelah. Oleh sebab itu, semasa menghantar artikel, kebanyakan penulis diminta untuk menghilangkan segala identiti mereka yang boleh dikenali oleh pihak pewasit. Terdapat juga jurnal yang meminta penulis mengekalkan identiti mereka dalam teks artikel, tapi pihak jurnal sendiri yang akan memadamkannya sebelum teks itu dihantar kepada para pewasit.

Proses perwasitan ini biasanya mengambil masa antara sebulan sehingga 4 bulan bergantung kepada jurnal. Malah, terdapat juga penulis menunggu sampai setahun. Setiap artikel yang diwasitkan akan dipulangkan kembali kepada penulis dengan keputusan sama ada diterima tanpa pembaikan, diterima dengan pembaikan sama ada minor ataupun major ataupun ditolak langsung.

Jurnal tidak berwasit pula merupakan jurnal yang tidak mewasitkan artikel yang diterbitkannya. Ini bermaksud artikel yang dihantar kepada jurnal ini tidak akan dirujuk kepada pakar dalam topik artikel itu untuk mengesahkan dan menilai kualiti penulisan. Ini juga bermakna penerbitan dalam jurnal sebegini adalah lebih mudah daripada penerbitan di jurnal yang berwasit. Perkara ini kerap berlaku dalam penerbitan buletin dan majalah. Proses penyuntingan artikel mungkin hanya dilakukan oleh pihak editor jurnal tersebut sahaja dan mungkin hanya membabitkan aspek teknikal dan bahasa. Terdapat juga jurnal yang menawarkan pilihan kepada penulis sama ada mahu  mewasitkan artikel yang dihantar ataupun tidak. Maka dalam keadaan ini, pilihan adalah di tangan penulis.

Panduan mencari jurnal yang sesuai dengan artikel

1)Melalui pangkalan data.

2)Melalui laman web publisher, sebagai contohnya penerbit Taylor and Francis dan Sage. Namun penulis perlu memastikan status jurnal terlebih dahulu kerana tidak semua jurnal yang tersenarai dalam laman web penerbit tersebut bertaraf SCOPUS atau ISI.

3)Melalui laman web universiti yang menerbitkan artikel.

4)Melalui laman web jurnal yang memaparkan ruangan related journals.

5)Melalui artikel jurnal yang dibaca dan dirujuk.

6)Melalui senarai bibliografi dalam artikel yang dibaca. Penulis juga boleh melihat artikel-artikel lain yang cite bahan tersebut melalui google scholar.

7)Melalui nama tokoh dalam bidang tersebut. Buat carian dalam database ataupun google scholar.

8)Melalui cadangan daripada pensyarah dan rakan. Tanya judul jurnal yang mudah untuk menerbitkan artikel.

9)Buat carian bebas melalui laman web ataupun jurnal bercetak.

TIPS MENULIS ARTIKEL JURNAL

TIPS MENULIS ARTIKEL JURNAL

Setelah memperihalkan aspek-aspek teknikal berkaitan dengan penerbitan artikel jurnal, saya suka pula membincangkan beberapa tips dalam penulisan artikel jurnal. Namun, kepelbagaian bentuk kajian dan bidang menjadikan penulisan artikel itu berbentuk rencam dan pelbagai. Oleh itu, saya akan berkongsikan tips-tips umum sahaja yang boleh digunakan sebagai panduan oleh kepelbagaian bidang tadi, insyaAllah.

Tips umum

Pertama sekali, anda sebagai penulis perlu mempunyai modal jika anda mahu berniaga. Penulisan artikel adalah buah daripada hasil kajian yang anda lakukan. Oleh itu, anda perlu mewujudkan modal itu dahulu sama ada melalui kajian sendiri, kajian kerjasama dengan organisasi ataupun kumpulan.

Anda juga perlu mengenali bidang kepakaran yang menjadi kekuatan anda seperti sosio linguistik, psikolinguistik, psikologi pendidikan, kurikulum, korpus, kontrastif dan sebagainya. Anda juga mungkin sahaja pakar dalam bidang ekonomi dan juga sains. Namun, bidang-bidang ini juga mempunyai sub-sub kepakaran masing-masing. Anda tidak boleh terlalu tamak kerana anda tidak akan mampu untuk menjadi pakar dalam semua bidang. Penulisan artikel yang berkualiti memerlukan fokus dan penelitian dalam literatur yang melibatkan aspek teori serta aplikasi. Bagi membina penguasaan literatur, ia memerlukan masa dan melibatkan pembacaan serta penelitian yang teliti. Anda mungkin boleh menjimatkan masa dalam perkara ini dengan membuat perkongsian pintar dengan pakar. Mungkin para profesor ataupun pelajar Ph.D dan sarjana boleh memandu anda dalam pembacaan literatur. Anda boleh sahaja memohon bantuan mereka dari segi teori dan literatur, namun anda pula mengepalai kajian aplikasinya.

Perkara ini juga biasa berlaku apabila melibatkan projek kajian yang besar. Seorang pakar dari Amerika Syarikat mungkin akan meminta bantuan kepakaran di Malaysia bagi mengepalai pengumpulan maklumat di bahagian Asia Tenggara yang boleh menyempurnakan satu kajian yang berskala besar. Inilah yang dinamakan sebagai kajian kolaborasi dan suasana menang-menang pun dapat diwujudkan antara para pengkaji. Seorang profesor dalam bidang kejuruteraan mungkin sahaja memerlukan bantuan literatur daripada seorang sarjana dalam bidang perubatan ababila kajiannya melibatkan rentas disiplin ilmu. Dengan cara ini, perkongsian kepakaran akan berlaku dan ilmu juga akan berkembang merentasi bidang.

Anda perlu mengenali tokoh dalam bidang penulisan anda. Perkara ini akan membolehkan anda melihat trend perbincangan dan perbahasan semasa dalam bidang tersebut, mengkaji corak perbahasan yang diterima oleh pihak jurnal serta boleh menjejaki nama jurnal yang menerbitkan artikel tersebut. Anda juga boleh merujuk kepada penulisan tokoh tersebut seterusnya dapat meningkatkan lagi mutu akademik penulisan anda.

Anda juga perlu mengkaji corak penulisan dan trend semasa kajian berkaitan dengan bidang anda. Kajian yang baik belum tentu akan diterbitkan oleh jurnal berimpak tinggi sekiranya perbahasan itu sudah lapuk dan sudah tepu. Ini kerana impak yang mampu dihasilkan adalah kurang kerana pengkaji sudah tidak membincangkan perkara itu lagi.

Anda juga perlu mengenali jurnal yang berpotensi menerbitkan hasil penulisan anda. Jurnal-jurnal berimpak tinggi khususnya yang terindeks dalam ISI Tomson dan SCOPUS sangat menitikberatkan skop penulisan. Sekiranya skop penulisan artikel itu terkeluar daripada skop jurnal, maka ia akan ditolak tanpa diwasitkan.

Binaan sebuah artikel

Sesebuah artikel akademik biasanya terdiri daripada tajuk, abstrak, pendahuluan, metodologi, dapatan kajian, perbincangan, rumusan dan cadangan, penutup dan senarai rujukan. Saya akan membincangkan perkara ini secara umum supaya ia dapat dimanafaatkan oleh semua.

Tajuk

Tajuk artikel haruslah ringkas, jelas dan melambangkan perbahasan utama artikel. Tajuk yang baik seeloknya menarik perhatian ramai untuk membacanya.

Abstrak

Abstrak artikel perlu mengandungi pendahuluan ringkas tentang kajian. Selepas itu, penulis perlu menerangkan objektif utama dan objektif terperinci kajian. Sekiranya objektif itu melebihi dua perkara, penulis boleh mempertimbangkan penggunaan nombor bagi menjelaskan perkara ini. Selepas itu, metodologi kajian perlu dijelaskan dengan terperinci. Ia melibatkan reka bentuk kajian, populasi serta kaedah persampelan. Penulis juga perlu menyenaraikan dapatan kajian secara ringkas mengikut turutan objektif kajian tadi. Penggunaan nombor juga mungkin boleh dipertimbangkan sekiranya objektif itu melebihi dua perkara. Abstrak kajian juga perlu disertakan secara ringkas implikasi kajian terhadap amalan semasa ataupun sumbangan kajian terhadap badan ilmu. Jumlah bilangan perkataan dalam abstrak adalah bergantung kepada jurnal. Ada yang menetapkan tidak melebihi 100 patah perkataan, namun kebiasaannya adalah antara 100 sehingga 300 patah perkataan. Sekiranya bilangan abstrak melebihi atau berkurangan daripada jumlah yang ditetapkan, maka kebiasaannya pihak jurnal akan memulangkan artikel itu kembali kepada penulis untuk diperbaiki. Malah ada jurnal yang menetapkan format tertentu dalam penulisan abstrak. Perkara ini bergantung kepada pihak jurnal.

Pendahuluan

Pendahuluan artikel perlu mempunyai latar belakang kajian serta teori yang mendasari kajian tersebut. Penulis juga perlu menjelaskan kajian-kajian terdahulu yang pernah membincangkan persoalan yang serupa. Ini bagi membolehkan pembaca melihat kedudukan kajian terbaru ini dalam badan ilmu. Seterusnya, penulis perlu membentangkan pernyataan masalah kajian yang mendorong kajian itu dilakukan. Begitu juga, apakah bentuk sumbangan kajian baru ini terhadap badan ilmu secara keseluruhannya. Kemudian, penulis perlu menyatakan persoalan kajian ataupun hipotesis kajian. Nombor mungkin boleh diperimbangkan sekiranya persoalan kajian itu melebihi satu. Kesemua elemen ini harulah diletakkan di bawah pendahuluan dan dibezakan oleh perenggan yang berbeza. Bahagian ini perlu diringkaskan dan biasanya tidak melebihi 3 halaman. Citaton yang cukup perlu dilakukan penulis bagi menunjukkan bahawa penulis telah menguasai literatur secukupnya. Sebaiknya juga segala perbahasan perlulah dirujuk kepada sumber rujukan utama dan bukannya diambil dari sumber yang kedua seperti penulisan tesis dan sebaginya. Sebagai contohnya, jika penulis bercakap mengenai Teori Piaget, maka rujukan sepatutnya menggunakan buku Piaget itu sendiri dan bukannya tesis atau buku orang lain yang datang selepas itu.

Metodologi

Pada bahagian ini, penulis perlu menjelaskan reka bentuk kajian yang digunakan sepeti kajian eksperimen, tinjauan, kajian kes, action research, kajian etnografi, kajian campuran metode (mixed method), analisis dokumen ataupun kajian kepustakaan. Penulis juga harus menerangkan latar belakang populasi, teknik persampelan, jumlah bilangan sampel kajian serta rasional bilangan tersebut, pemilihan responden dan juga lokasi kajian yang terlibat. Selain itu, penulis juga harus menerangkan bentuk-bentuk instrumen yang digunakan, serta teknik kesahan dan kebolehpercayaan instrumen yang penulis gunakan. Bagi kajian kualitatif pula sebagi contohnya, penulis harus menerangkan apakah teknik kesahan yang digunakan seperti teknik kesahan Cohen Kappa dan sebagainya. Sekiranya penulis menggunakan akronim, maksud akronim tersebut perlu dijelaskan. Penulis juga perlu menerangkan bentuk teknik analisis yang digunakan seperti penggunaan Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), Rasch Model, Structural Equation Modelling (SEM) dan sebagainya.

Dapatan kajian

Seeloknya, dapatan kajian perlu disusun mengikut susunan persoalan kajian supaya para pembaca dan penilai dapat mengaitkannya dengan persoalan kajian yang disebut terlebih dahulu. Persembahan data juga perlu mengikut standard jurnal. Kebanyakan jurnal menggunakan standard The American Psychological Association (APA), namun terdapat juga jurnal yang menggunakan format yang lain. Oleh itu, penelitian kepada format penulisan yang digariskan oleh setiap jurnal akan sedikit sebanyak membantu para penulis. Begitu juga, penulis boleh juga melihat contoh artikel yang telah diterbitkan oleh jurnal tersebut bagi mendapatkan gambaran kasar tentang jangkaan pihak jurnal. Bagi data kualitatif pula, terdapat jurnal yang lebih menggemari teknik naratif berbanding teknik persembahan data sebenar. Oleh itu, perkara ini adalah subjektif dan bergantung kepada setiap jurnal. Walaupun begitu, corak persembahan data ini haruslah teliti, jelas dan tersusun.

Perbincangan

Bahagian ini menunjukkan penguasaan penulis dalam membincangkan isu utama penulisan. Seeloknya perbincangan ini disusun mengikut susunan persoalan kajian supaya pembaca dapat fokus dan mengaitkannya dengan dapatan. Penulis perlu membincangkan persoalan kajian secara kritis satu persatu berpandukan dapatan kajian dan ulasan literatur yang mantap. Ia juga perlu disokong oleh teori dan kajian-kajian yang lepas. Seterusnya, penulis harus merumuskan apakah bentuk penemuan baru atau penemuan yang menyokong dapatan terdahulu yang menyumbang kepada badan ilmu dan amalan semasa. Perbincangan perlu ditulis secara sistematik, akademik dan tidak meleret-leret. Setiap pernyataan harus diperkuatkan dengan bukti yang boleh diambil daripada kajian-kajian yang lepas. Elakkan membuat pernyataan secara ‘syok sendiri’ tanpa disertakan buktinya. Apa yang penting, perbincangan seharusnya dalam bentuk yang akademik.

Kesimpulan dan cadangan

Dalam bahagian ini, penulis harus membuat rumusan secara ringkas tentang kajian yang dilakukan dan apakah bentuk sumbangan kajian tersebut kepada badan ilmu. Penulis juga harus mengemukakan cadangan-cadangan baru yang terhasil daripada penemuan kajian yang dilakukan. terhadap keadaan semasa.

Penutup

Dalam bahagian ini, penulis harus mengemukakan secara ringkas tentang kajian yang dibuat, penemuan-penemuan yang penting dan implikasi kajian. Penulis harus mengelakkan diri  daripada membuat citation baru.

Rujukan

Penulis harus memastikan bahawa setiap citation yang dibuat dalam teks harus disebut dalam bahagian rujukan. Penggunaan perisian-perisian tertentu seperti EndNote boleh membantu penulis dalam perkara ini. Senarai rujukan juga perlu ditulis berdasarkan format yang telah ditetapkan. Seeloknya, penulis perlu meluangkan masa untuk membaca Guide for authors yang disediakan oleh pihak jurnal terlebih dahulu. Ini kerana jurnal berlainan menggunakan format yang berlainan pula. Dalam penulisan artikel, penulis perlu memperbanyakkan penggunaan rujukan yang terkini, seboleh-bolehnya 60 peratus terdiri daripada bahan yang berumur kurang daripada 5 tahun daripada tahun artikel itu ditulis. Terdapat juga jurnal yang menghadkan bilangan rujukan bagi setiap artikel. Sebagai contohnya, Gema Online Journal hanya membenarkan penggunaan 30 rujukan bagi setiap artikel yang dihantar.